RINGKASAN BUKU PANDUAN PENILAIAN KARAKTER

AB I PENDAHULUAN.................................................................................................................................. 1

A. Pendidikan Karakter.................................................................................................................. 1

B. Penilaian Karakter ...................................................................................................................... 2

C. Tujuan dan Ruang Lingkup Penilaian Karakter ............................................................. 3

BAB III PENILAIAN KARAKTER ............................................................................................................... 5

A. Pengertian Karakter.................................................................................................................. 5

B. Prinsip Penilaian Karakter ..................................................................................................... 5

C. Komponen Karakter : Aspek/Nilai Utama dan Indikator Perilaku ........................ 6

BAB III PELAKSANAAN PENILAIAN KARAKTER.............................................................................11

A. Penilaian Karakter Secara Umum......................................................................................11

B. Penilaian Karakter yang Ditentukan Sekolah ...............................................................12

C. Pelaporan Penilaian Karakter .............................................................................................13

BAB I PENDAHULUAN

A. Pendidikan Karakter

Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Program PPK didasari oleh filosofi pendidikan karakter Ki Hajar Dewantara, yang

berkaitan dengan olahhati (etik), olah pikir (literasi), olah rasa (estetik), dan olahraga

(kinestetik).

Delapan belas nilai karakter dapat dikristalisasi menjadi lima nilai utama karakter yaitu: (1) religius, (2) nasionalis, (3) mandiri, (4) integritas, dan (5) gotong royong.

Pendidikan karakter merupakan proses pembiasaan yang membutuhkan waktu

lama, berkesinambungan, terpadu, dan komprehensif di dalam kelas dan kegiatan

ekstrakurikuler (Kirschenbaum, 1995:8). Oleh karena itu, pendidikan karakter

seharusnya memadukan unsur hidden curriculum dengan academic curriculum:

Prinsip dalam pelaksanaan PPK adalah: a) berorientasi pada berkembangnya

potensi peserta didik secara menyeluruh dan terpadu, b) keteladanan dalam penerapan

pendidikan karakter pada masing-masing lingkungan pendidikan; dan c). berlangsung

melalui pembiasaan dan sepanjang waktu dalam kehidupan sehari-hari.

B. Penilaian Karakter

Tujuan penilaian karakter yang utama bukan untuk memberi nilai terhadap karakter peserta didik, tetapi untuk memperoleh informasi mengenai perkembangan karakter peserta didik sehingga usaha untuk pengembangan atau penguatan karakter peserta didik dapat dilakukan dengan tepat.

Rubrik penilaian menggambarkan empat tahapan, yaitu :

1) Memerlukan Bimbingan -MB, 2) Mulai Berkembang - MBK, 3) Berkembang - B, dan

4) Membudaya - M).

Dalam buku ini, untuk tiap karakter utama diwakili oleh beberapa aspek atau nilai. Sebagai contoh

Integritas diwakili oleh Kejujuran dan Disiplin;

Religius diwakili oleh Beribadah dan Ajaran agama;

Nasionalis diwakili oleh Toleransi, Semangat Kebangsaan, dan Peduli Lingkungan; Mandiri diwakili oleh Rasa Ingin Tahu, Bekerja Keras dan Tanggung Jawab; dan

Gotong Royong diwakili oleh Kerjasama, Komunikasi, dan Ketulusan.

BAB II PENILAIAN KARAKTER

Pengertian Karakter

Karakter adalah pola perilaku yang bersifat individual mengenai keadaan moral

seseorang. Secara umum 'karakter' dapat diartikan sebagai suatu kualitas moral dan

perilaku pribadi seseorang yang membedakan dirinya dengan orang lain (Homiak,

2007).Kevin Ryan dan Karen Bohlin (2000) memandang karakter sebagai kebiasaan

atau kecenderungan seseorang ketika memberi respon perilaku terhadap keinginan,

tantangan, dan kesempatan yang dihadapi. Hal yang sama juga diungkapkan Jack Corley

dan Thomas Phillip dalam Samami (2017) yang menyatakan bahwa karakter sebagai

sikap, kebiasaan, dan seseorang yang memungkinkan dan memudahkan tindakan moral.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa karakter adalah perilaku yang tampak

dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam bersikap maupun bertindak.

Prinsip Penilaian Karakter

1. Terintegrasi dengan aktivitas belajar

2. Dilakukan untuk keberhasilan proses pembelajaran

3. Multidata

4. Lintas mata pelajaran

5. Edukatif

6. Bersistem, terpadu dengan program sekolah, melibatkan semua unsur satuan

Pendidikan

7. Berkesinambungan

Komponen Karakter : Aspek/Nilai Utama dan Indikator Perilaku

Pengertian lima karakter utama tersebut sebagai berikut :

1) Religius, mencerminkan keberimanan kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2) Nasionalis, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan

diri dan kelompoknya.

3) Mandiri, tidak bergantung kepada orang lain dan mempergunakan tenaga,

pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi, dan cita-cita.

4) Gotong royong, mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama

dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama.

5) Integritas, upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat

dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

Tabel 1. Aspek/Nilai Lima Karakter Utama

Nilai Utama Karakter
Religius	Nasionalis	Integritas	Mandiri	Gotong royong
· Ketaatan melaksanakan ibadah · Cinta damai · Persahabatan · Teguh pendirian · Ketulusan · Percaya diri · Anti perundungan dan kekerasan · Mencintai lingkungan · Kerja sama antarpemeluk agama dan kepercayaan	· Cinta tanah air ·Menghormati keragaman budaya, suku, dan agama ·Melestarikan budaya bangsa · Taat hukum · Rela berkorban untuk bangsa dan negara · Mencintai produk dalam negeri · Disiplin · Apresiasi budaya sendiri · Menjaga kekayaan budaya bangsa · Unggul dan berprestasi · Menjaga lingkungan	· Kejujuran · Tanggungjawab · Komitmen moral · Keadilan · Keteladanan · Setia · Antikorupsi · Cinta pada kebenaran	· Etos kerja (kerja keras) · Daya juang · Kreatif · Tangguh tahan banting ·Keberanian · Profesional · Menjadi pembelajar sepanjang hayat	· Komitmen atas keputusan bersama · Kerjasama · Sikap kerelawanan · Musyawarah mufakat · Inklusif · Menghargai · Anti diskriminasi · Anti kekerasan · Solidaritas · Tolong menolong · Empati

MODEL PENILAIAN KARAKTER

Contoh Perilaku yang dapat diamati pada setiap nilai utama karakter.

(1) RELIGIUS : Ketaatan Melaksanakan Ibadah
	- Mengikuti kegiatan keagamaan di sekolah atau di luar sekolah.
(2) NASIONALIS : Peduli Lingkungan
	- Melaksanakan piket kebersihan kelas - Menjaga kebersihan kelas dengan kesadaran sendiri
	- Mengajak memperindah kelas dengan tanaman
(3) INTEGRITAS: Kejujuran
	- Tidak meniru/menyontek - Mengakui kehebatan/keunggulan orang lain
(4) MANDIRI: Tanggung Jawab
	- Melaksanakan tugas yang diberikan dengan baik - Menyiapkan berbagai keperluan untuk melakukan diskusi - Mengerjakan dan mengumpulkan tugas tepat waktu
(5) GOTONG ROYONG: Komunikasi
	- Memberi pendapat tentang permasalahan yang dibahas - Bertanya kepada pendidik dan teman tentang sesuatu hal yang tidak dipahaminya - Mengajak teman berargumentasi di kelas

Tabel 3. Ringkasan Komponen Penilaian Karakter

Karakter	Meliputi Religius, Integritas, Mandiri, Nasionalis, dan Gotong Royong
Nilai	Karakter yang akan dibangun, dibina, atau ditanamkan kepada peserta didik
Perilaku yang Diamati	Perilaku peserta didik yang menjadi indikator dari nilai yang dibangun, dibina atau ditanamkan di sekolah.

BAB III PELAKSANAAN PENILAIAN KARAKTER

A. Penilaian Karakter Secara Umum

Perkembangan karakter dapat dilihat dari perilaku peserta didik yang diungkapkan dalam bentuk ucapan, cara berpikir, dan perbuatan.

B. Penilaian Karakter yang Ditentukan Sekolah

Sekolah dapat menetapkan karakter yang menjadi fokus pengembangan atau

penguatan karakter di sekolah. Karakter yang dipilih ini menjadi misi sekolah pada periode waktu tertentu.

C.     Pelaporan Penilaian Karakter

Hasil penilaian karakter dilaporkan kepada orang tua dengan tujuan memberi

informasi perkembangan peserta didik untuk karakter yang menjadi fokus sekolah dan karakter atau capaian secara umum. Laporan dapat disusun dalam tabel yang memuat informasi mengenai karakter yang dibangun, perilaku yang diamati dan capaian peserta didik. Selain itu ditambahkan catatan yang memuat penjelasan atau elaborasi dari karakter yang dinilai dan keterangan mengenai capaian atau perkembangan khusus peserta didik di luar karakter yang menjadi fokus penilaian sekolah. Adanya pengakuan capaian atau prestasi peserta didik dapat meningkatkan kepercayaan diri peserta didik dan meningkatkan motivasi peserta didik untuk berprestasi lebih baik lagi.